ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАБОТЫ С ОДАРЕННЫМИ ДЕТЬМИ
УДК 159.9.072, 373.1
Аннотация
Введение: статья посвящена проблемам психолого-педагогического сопровождения одаренных детей и необходимости разработки стратегий, учитывающих их когнитивные способности и социально-эмоциональные особенности. Целью данного исследования является моделирование и эмпирическая проверка взаимосвязей учебной вовлеченности, психологического благополучия и факторов риска (перфекционизм, социальная тревожность), с учетом роли поддержки учителя. Материалы и методы: исследование выполнено на основе поперечного сравнительного дизайна с участием 312 школьников (98 одаренных и 214 в группе сравнения). Отбор одаренных проводился с учетом результатов тестов интеллекта и креативности, академической успеваемости и экспертной оценки педагогов. Использовались стандартизированные инструменты для оценки учебной вовлеченности, психологического благополучия, перфекционизма, социальной тревожности и поддержки учителя. Результаты: полученные результаты демонстрируют, что одаренные школьники характеризуются более высокой учебной вовлеченностью и психологическим благополучием по сравнению с учениками из группы сравнения. Однако они также подвержены повышенному уровню перфекционизма и социальной тревожности. Дополнительный анализ показал, что участие в специализированной программе психолого-педагогического сопровождения, направленной на развитие метакогнитивных навыков, эмоциональной регуляции и коммуникации, способствует повышению уровня учебной вовлеченности и психологического благополучия, а также снижению социальной тревожности. Значимым предиктором адаптации одаренных детей является поддержка учителя: позитивные отношения с учителем положительно связаны с благополучием и вовлеченностью и отрицательно – с социальной тревожностью и перфекционизмом. Выводы: работа с одаренными детьми требует комплексного подхода, учитывающего как их когнитивные потребности, так и социально-эмоциональные особенности. Эффективная образовательная поддержка должна быть направлена на создание баланса между академическими требованиями, педагогическими методиками, а также психологической безопасностью, развитие навыков саморегуляции и формирование поддерживающей образовательной среды.
Скачивания
Литература
Воробьев В. В., Беловол Е. В. Психологическая природа креативной личности // Вестник Московской международной академии. 2024. № 1. С. 77–80.
Кремнева А. С., Маркова Н. Г., Кудашева А. А. Организация индивидуального образовательного маршрута как инструмента развития личностных качеств одаренных учащихся // Самарский научный вестник. 2022. Т. 11, № 4. С. 301–307. https://doi.org/10.55355/snv2022114312
Завер Т. В. Психолого-педагогические факторы развития одаренного ребенка в младшем дошкольном возрасте // Педагогика. Вопросы теории и практики. 2024. № 2. С. 156–161.
Горюнова Л. В., Полякова Е. В. Особенности подготовки педагогов к работе с одаренными детьми в магистратуре в университетах США // Проблемы Современного Педагогического Образования. 2020. № 69(4). C. 63–66.
Рягузова Е. В. Трансформационная одаренность личности: роль профессиональной идентичности и субъектности // Известия Саратовского университета. Новая серия. Серия: Акмеология образования. Психология развития. 2025. Т. 14, вып. 1(53). C. 16–26. https://doi.org/10.18500/2304-9790-2025-14-1-16-26
Бурцева Е. Д. Разработка и апробация комплексной методики выявления одаренных детей // Мир науки, культуры, образования. 2023. № 1(98). C. 12–14.
Маленова А. Ю., Потапова Ю. В., Маленов А. А., Потапов А. К. Особенности субъективного благополучия и карьерных ориентаций у подростков с признаками одаренности в разных сферах активности // Национальный психологический журнал. 2024. № 1. C. 41–55. https://doi.org/10.11621/npj.2024.0103
Калинкина Е. М., Камракова Н. Ю., Фокина И. В. Дополнительное образование как фактор формирования компонентов интеллектуальной одаренности школьников // Проблемы современного педагогического образования. 2022. № 75(4). C. 360–363.
Раздобарина Л. А., Чивирёва Н. А., Якимов И. А. Специфика профориентационной работы с одаренными детьми // Наука и школа. 2022. № 4. С. 128–134.
Усик Д. А. Развитие творческих способностей учащихся начальной школы через проектную деятельность // Вестник Тамбовского университета. Серия: Гуманитарные науки. 2025. № 30(6). С. 1424–1437. https://doi.org/10.20310/1810-0201-2025-30-6-1424-1437
Заир-Бек Е. С., Ксенофонтова В. В. Педагогическая поддержка талантливых детей в школе на основе концепций одаренности // Азимут научных исследований: педагогика и психология. 2024. № 2(47). C. 49–52.
Gagne F. Academic talent development: theory and best practices // Pfeiffer et al. 2018. P. 163–183.
Persson R. The needs of the highly able and the needs of society: a multidisciplinary analysis of talent differentiation and its significance to gifted education and issues of societal inequality // Roeper review. 2014. Vol. 36. P. 43–59.
Sternberg R. J. Transformational giftedness: rethinking our paradigm for gifted education // Roeper review. 2020. Vol. 42. P. 230–240. URL: https://doi.org/10.1080/02783193.2020.1815266
Thomson D. M. Beyond the Classroom Walls: Teachers' and students' perspectives on how online learning can meet the needs of the gifted students // Journal of Advanced Academics. 2010. Vol. 21. No. 4. P. 662–712.
References
Vorobev V.V., Belovol E.V. Psikhologicheskaya priroda kreativnoy lichnosti [Psychological nature of the creative personality]. Vestnik Moskovskoy mezhdunarodnoy akademii [Bulletin of the Moscow International Academy]. 2024, no. 1, pp. 77–80. (In Russ.).
Kremneva A.S., Markova N.G., Kudasheva A.A. Organizatsiya individual'nogo obrazovatel'nogo marshruta kak instrumenta razvitiya lichnostnykh kachestv odarennykh uchashchikhsya [Organization of an individual educational route as a tool for developing the personal qualities of gifted students]. Samarskiy nauchnyy vestnik [Samara Scientific Bulletin]. 2022, vol. 11, no. 4, pp. 301–307. (In Russ.). URL: https://doi.org/10.55355/snv2022114312
Zaver T.V. Psikhologo-pedagogicheskiye faktory razvitiya odarennogo rebyonka v mladshem doshkol'nom vozraste [Psycho-pedagogical factors of the development of a gifted child in early preschool age]. Pedagogika. Voprosy teorii i praktiki [Pedagogy. Questions of Theory and Practice]. 2024, no. 2, pp. 156–161. (In Russ.).
Goryunova L.V., Polyakova E.V. Osobennosti podgotovki pedagogov k rabote s odarennymi det'mi v magistrature universitetakh SShA [Peculiarities of training teachers to work with gifted children in master's programs in US universities]. Problemy Sovremennogo Pedagogicheskogo Obrazovaniya [Problems of Modern Pedagogical Education]. 2020, no. 69(4), pp. 63–66. (In Russ.).
Ryaguzova E.V. Transformatsionnaya odarennost' lichnosti: rol' professional'noy identichnosti i sub"yektnosti [Transformational giftedness of personality: the role of professional identity and subjectivity]. Izvestiya Saratovskogo universiteta. Novaya seriya. Seriya: Akmeologiya obrazovaniya. Psikhologiya razvitiya [Bulletin of Saratov University. New Series. Series: Acumology of Education. Developmental Psychology]. 2025, vol. 14, iss. 1(53), pp. 16–26. (In Russ.). URL: https://doi.org/10.18500/2304-9790-2025-14-1-16-26
Burtseva E.D. Razrabotka i aprobatisiya kompleksnoy metodiki vyyavleniya odarennykh detey [Development and approbation of a comprehensive methodology for identifying gifted children]. Mir nauki, kultury, obrazovaniya [World of Science, Culture, Education]. 2023, no. 1 (98), pp. 12–14. (In Russ.).
Malenova A.Yu., Potapova Yu.V., Malenov A.A., Potapov A.K. Osobennosti sub"yektivnogo blagopoluchiya i kar'ernykh oriyentatsiy u podrostkov s priznakami odarennosti v raznykh sferakh aktivnosti [Peculiarities of subjective well-being and career orientations in adolescents with signs of giftedness in various spheres of activity]. Natsional'nyy psikhologicheskiy zhurnal [National Psychological Journal]. 2024, no. 1, pp. 41–55. (In Russ.). URL: https://doi.org/10.11621/npj.2024.0103
Kalinkina E.M., Kamrakova N.Yu., Fokina I.V. Dopolnitel'noye obrazovaniye kak faktor formirovaniya komponentov intellektual'noy odarennosti shkol'nikov [Additional education as a factor in the formation of components of intellectual giftedness of schoolchildren]. Problemy sovremennogo pedagogicheskogo obrazovaniya [Problems of Modern Pedagogical Education]. 2022, no. 75(4), pp. 360–363. (In Russ.).
Razdobarina L.A., Chivireva N.A., Yakimov I.A. Spetsifika proforiyentatsionnoy raboty s odarennymi det'mi [Specifics of career guidance work with gifted children]. Nauka i shkola [Science and School]. 2022, no. 4, pp. 128–134. (In Russ.).
Usik D.A. Razvitiye tvorcheskikh sposobnostey uchashchikhsya nachal'noy shkoly cherez proyektuyu deyatel'nost' [Development of creative abilities of primary school students through project activities]. Vestnik Tambovskogo universiteta. Seriya: Gumanitarnye nauki [Bulletin of Tambov University. Series: Humanities]. 2025, no. 30(6), pp. 1424–1437. (In Russ.). URL: https://doi.org/10.20310/1810-0201-2025-30-6-1424-1437
Zair-Bek E.S., Ksenofontova V.V. Pedagogicheskaya podderzhka talantlivykh detey v shkole na osnove kontseptsiy odarennosti [Pedagogical support of talented children in school based on concepts of giftedness]. Azimut nauchnykh issledovaniy: pedagogika i psikhologiya [Azimuth of Scientific Research: Pedagogy and Psychology]. 2024, no. 2(47), pp. 49–52. (In Russ.).
Gagne F. Academic talent development: theory and best practices. Pfeiffer et al. 2018, pp. 163–183.
Persson R. The needs of the highly able and the needs of society: a multidisciplinary analysis of talent differentiation and its significance to gifted education and issues of societal inequality. Roeper review. 2014, vol. 36, pp. 43–59.
Sternberg R.J. Transformational giftedness: rethinking our paradigm for gifted education. Roeper review. 2020, vol. 42, pp. 230–240. URL: https://doi.org/10.1080/02783193.2020.1815266
Thomson D.M. Beyond the Classroom Walls: Teachers' and students' perspectives on how online learning can meet the needs of the gifted students. Journal of Advanced Academics. 2010, vol. 21, no. 4, pp. 662–712.
Авторы, публикующиеся в данном журнале, соглашаются со следующими условиями:
a. Авторы сохраняют за собой права на авторство своей работы и предоставляют журналу право первой публикации этой работы с правом после публикации распространять работу на условиях лицензии Creative Commons Attribution License, которая позволяет другим лицам свободно распространять опубликованную работу с обязательной ссылкой на авторов оригинальной работы и оригинальную публикацию в этом журнале.
b. Авторы сохраняют право заключать отдельные договора на неэксклюзивное распространение работы в том виде, в котором она была опубликована этим журналом (например, размещать работу в электронном архиве учреждения или публиковать в составе монографии), с условием сохраниения ссылки на оригинальную публикацию в этом журнале.
с. Политика журнала разрешает и поощряет размещение авторами в сети Интернет (например в институтском хранилище или на персональном сайте) рукописи работы как до ее подачи в редакцию, так и во время ее редакционной обработки, так как это способствует продуктивной научной дискуссии и положительно сказывается на оперативности и динамике цитирования статьи
